小学生家长走进课堂促家校共育_小学生漂流瓶作文

一位家长这样说：“不要说孩子，就是我也有些冲动，想写一写(作文和感想)，真希望以后老师能让我们更多地参与。”

王青老师说：“选择的10名同学的家长，恰巧是工作特别繁忙，平时的沟通也多限于电话里几句话，或是他们从通讯平台上看到我发的一些消息，实际上他们对孩子在学校的状态和我们的课堂是不了解的。我想家长也是很想知道这些情况的，只是心有余而力不足，所以借这个机会，跟这几位家长重新认识，更好沟通。”

甄同学写道：“我今天很开心，因为可以和我爸一起上课了，我觉得这是最美好的一节课，老师讲的好、同学们听的好、我听的更好，而且这节课还让我觉得和爸爸的关系更近了，特别棒！”

“不要说孩子，就是我也有些冲动，想写一写(作文和感想)，真希望以后老师能让我们更多地参与。”

对此，有专家表示，为孩子未来成长奠基的不仅是学识，还有为人处世、学习的能力，只靠老师是不行的。要让孩子自主发展，快乐成长，家长和学校要共同为孩子搭建舞台，提供资源。教育要为孩子提供一种选择和机会，而不能只用分数一个标准来衡量。教育的过程中，家长首先要懂教育，了解孩子的学习情况，在关键的选择时刻，才能给予孩子积极的引导。在教育中必须发挥主动性和能动性，用家长自己的行为规范来为孩子做榜样，如果孩子身上有问题，一定是家长自身问题的投射。

本报记者李会嫔

家长对课堂不了解

现在上课咋像玩儿一样

“这是在上课吗？怎么像玩了一节课！”

盼望每个家长都有走进课堂的机会

盛放漂流瓶的盒子在全班传了一遍，每个同学手里都有一个漂流瓶，然后把漂流瓶打开，读一读这个漂流瓶的愿望，给这个愿望以祝福……课堂就这样在轻松的氛围中进行着直至下课，班上前来体验的家长都感叹：“这是在上课吗？怎么像玩了一节课！”

“我的愿望是爷爷活到127岁，奶奶头不疼了，姑姑牙不疼了……”11月26日，在市新石小学四年级一班的“漂流瓶”作文课上，一位同学许下这样的愿望，拿到该漂流瓶的其他同学用自己的语言祝愿这位同学愿望成真。

家长进课堂有助于家校合育

这是新石小学四一班的一堂家长课。“老师，你们现在上课讲中心思想段落大意吗？”有家长这样问该班王青老师，也有的家长这样质疑：“老师，你怎么没给孩子讲老三段，我觉得还是讲讲好，那样他至少能写出点东西，而且他会有个大框架的概念。”也有家长问：“咱们现在的作文课，是不是还是老师上课写一个题目，孩子们就开始自己写呢？”有些家长看到孩子一写作文就头疼、头大，憋上个把钟头也憋不出几个字，就着急地说：“要不先背作文吧！把人家的背过了，就成了自己的。”有的家长也会着急地追问：“老师，咱们现在的作文得写500字左右了吧！我家孩子才写300多字就不行了，怎么办呀？急死了！”“大多数家长还停留在当年自己上课的印象，认为现在学校的课堂也是这样的。”王青老师说，更多家长不知道怎样在家里孩子，尤其作文课是家长们一直以来的困惑，不知道现在的作文课是什么样。毕竟隔行如隔山，大多数家长从事的不是教育行业，家长对现今的课堂不了解，家长对课堂的印象多数停留在自己当年上学的样子，有的家长经常会猜测孩子在课堂上的状态，所以新石小学每个班有了一次家长走入课堂的机会。

据了解，新石小学为让家长有更多了解学校、关注孩子成长的机会，进行了“守护成长”校园日活动。学校邀请每个班10名家长走进校园、走进课堂；走近老师、走近孩子，、分享孩子的校园生活，10名家长由班主任根据情况选定。

王青老师说：“四年级的孩子有了三年级一年的习作基础，只是习作也只限于孩子们较为感兴趣的话题，否则就无话可说，普遍存在着不爱写作文、能说不一定能写、的时间完不成、能写但不一定是真话，或许会是套话等等问题。对于学生之间的交流评价更是学生的薄弱环节，这就是目前孩子的现实情况。基于此，我今天给家长们呈现《漂流瓶》这么一个课例。”

近几年，省会多所小学开展了家长进课堂活动，有的学校根据职业特点请家长来讲一节课，有的学校则请家长与孩子同上一节课，无论哪种形式的家长进课堂都是家校共育的落地模式。

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