轻工工程学校海信牵手现代学徒制，山东轻工工程

记者了解，三年多时间的“现代学徒制”培养模式让轻工工程学校赏到了甜头。模具班的学生经过半年企业师傅和学校教师交替上课的培养，已经开始被分配进入到企业装配车间“顶岗”，每2-3名学生一个师傅，具体指导基础装配操作，学校教师全程参与指导，“现代学徒制”学徒即“学生”在海信的表现得到一致好评。诸如青岛海信模具有限公司高级技师闫风东师傅全天候在学校对数控班“学徒”进行跟班指导。经过一学期的学习，学生基本功训练扎实，部分优秀现代学徒制学生已经参与一线生产，现代学徒制培养效果显著。“技能标兵”、数控班学徒崔艺山说：“现代学徒制培养，把在学校学到的理论，与企业的生产实际直接相联系，自己的操作技能和动手能力提高很快,提高了工程实践能力,培养了工程素质山东轻工工程。”“技能标兵”、模具班学徒李文欢说：“这种培养方式，不仅让我很快掌握了生产技能，还学到了企业师傅一丝不苟、精益求精的敬业、奉献，感受到企业文化强大的向心力，员工万众一心，步调一致，共同为企业发展、为个人的人生追求打拼，再苦再累也值得。”

据了解，该校实施“现代学徒制”经历了三个阶段：第一阶段是单班试点。2012年底开始，在对企业进行深入调研的基础上，学校选择了相对更适合于现代学徒制培养的模具制造技术专业一个班学生作为试点。一是以企业为主、学校教师参与制订了“学徒实习计划”。其中实习内容、师傅和学徒过程、考核方式，主要由企业安排。二是学生自主选择企业。在充分了解企业并征求家长意见的基础上，学生与企业签订学徒制协议。三是校企共同管理。学生在企业学徒的具体管理由企业实施。学校安排教师到企业一边挂职锻炼，一边以“指导师傅”的身份协助学徒管理。学生学徒过程中每天填写包含工作内容、工艺流程、安全生产、师傅指点、学徒体会等内容的学习卡，填写包含设备安全操作、工作质量、工具使用、劳动纪律和态度、指导师傅意见等内容的学徒考核卡。第一批学徒制试点结束后，学生普遍可以掌握两个以上的岗位技能，80%的学生在学徒试点企业就业,并且主要安排在技术含量较高的生产岗位。

第二阶段是制定方案。在认真总结“现代学徒制”试点基础上，制定了《轻工工程学校现代学徒制实施方案》，明确了现代学徒制实施的原则和程序。“企业参与招生”，在学生选拔期间，企业直接面试，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生具有双重身份，既是学生，又是学徒，相当于该企业的“预备员工”。学生要与企业签订三年的学徒合同。“签订协议，明确三方职责”，在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学生(或家长)与企业签订学徒协议。

第三阶段是校内推广。2014年春季新学期，在原有一个班学生试点的基础上，增加“现代学徒制”培养学生数量，扩大至2个模具专业班。2015年春季新学期开始向数控技术应用专业拓展。2016年春季扩大到大专模具2个班、数控大专4个班、中专1个班，开始了真正意义上的深入合作。在扩大学生面的基础上，同时延长了“现代学徒制”培养时间，从一个学期进行2个月，拓展到每学年两个学期各3个月。学校教师驻扎企业全程参与指导，“海信模具”高级技师驻扎学校全程在校指导，校企共同制定详尽的模具、数控班培养方案。至此，做到了校企双方每年常态化开展“现代学徒制”培养合作。

“现代学徒制”培养与顶岗实习的区别在哪儿？迟本理分析，一是目的不同。顶岗实习：是以企业为主，学生为实习员工，企业有盈利性质，学生直接在企业就业。现代学徒制培养：是以学校教育为主的一种创新人才培养模式，以学生学习为主，是买单的公益性质。二是实习内容不同。顶岗实习：是以完成一定技能操作的企业工作任务为目标，实习的内容为完成工作任务胜任本职岗位，目标确。现代学徒制培养：是将学校的实践课程转移到企业中来，是围绕教学大纲和课程标准开展的，围绕培养学生综合素质开展。由学校派老师，在企业专设教室中教授理论课程，不仅掌握本企业要求的技能，全面讲授专业知识。由企业派工程师作老师，在现场专司教授真实的生产实践。三是结果不同。顶岗实习：为实习结束定岗做准备，学生与企业双赢。现代学徒制培养：学生、学校、企业、社会多方共赢。学生方面：学生通过现代学徒制培养，技能培养密切结合一线生产需要，增加了真实性生产的实践机会，不仅技能水平、敬业等都符合企业的需求。“学徒”，作为一种职业教育机制，原本就现成地存在于企业生产过程中，现代学徒制就是将企业经营过程中企业文化、特有技术、工艺过程、传统经验等，作为一个整体，在师傅授徒过程中深刻影响着徒弟（学生）的成长。学校方面：创新了人才培养模式，打通了学校教育与企业需求脱节的这一环节。将“课堂”搬进了“企业”。结合教学大纲和课程标准的要求，根据企业生产一线的要求，对学生进行有针对性的培养，学生的学习积极性非常高，大大提高学习效率。企业方面：通过现代学徒制培养项目的开展，是在学校、学生中宣传企业的过程，在这一过程中，是企业与学生融合的过程，企业和学生有了充分的了解，学生对工作等都充分的适应，可以为提前选拔创造条件，企业和学生的相互选择会更具针对性、目的性，使得学生在企业的稳定性增强。四是社会方面：校企合作培养的人才，很多自主创业之，成为社会成功人士，吸纳解决很多劳动力。既体现了国家提倡的“双创”，也为社会作出了贡献。

中国教育新闻网讯（记者孙军）日前，轻工工程学校、青岛海信模具有限公司共同举行现代学徒制班结业仪式。53名来自数控、模具专业学生，通过为期一年的“现代学徒制”培养顺利结业。“海信模具”从中选拔27名优秀学生到本公司进行顶岗实习，双选率高达51%。该公司对27名顶岗实习学生非常满意，因学生专业技能和品德质量高，被公司全部招聘留用。同时，该公司开始着手2016届现代学徒制班培养学生的遴选，企业表示真正尝到了“现代学徒制”的甜头。

山东轻工工程学校与“海信”牵手“现代学徒制”三年成效显著

轻工工程学校校长迟本理告诉记者，2012年11月开始，学校在“企业冠名班”基础上，进行了“现代学徒制”的试点。2015年7月3日由教育部职教所和天津市教委联合主办的现代学徒制国际研讨会在天津召开，教育部副部长鲁昕、来自、、英国和及国内职教专家在内的200余人参加了研讨会。青岛市教育局职成处撰写的《校企联手政企合作推进现代学徒制育人模式》、轻工工程学校撰写的《装备制造类专业现代学徒制试点与思考》入选《现代学徒制国际研讨会案例汇编》，与其他18个国内现代学徒制典型案例和现代学徒制案例在会流。轻工工程学校就装备制造类专业进行现代学徒制试点，效果明显，特色鲜明，在会上引起了良好的反响。