包头轻工业职业技术学院怎么样

　　包头轻工职业技术学院是内蒙古自治区唯一一所全日制轻工类高等职业技术院校。学院始建于1956年， 2002年经自治区人民政府批准，教育部备案，由原内蒙古轻工业学校独立改建而成，隶属包头市人民政府。2007年在教育部人才培养水平评估工作中，被评为“优秀”。

　　2009年3月，根据包头政府教育资源整合方案，包头农牧学校、农职高、轻工技校整建制并入学院，进一步扩大了教育资源。

　　学院占地1300亩，建筑面积30万平方米。现有纸质图书25万册，电子图书62万册。有计算机2500多台，建成了千兆网络的校园网平台，为推进数字化校园建设提供了保障。

　　2012-07-31展开全部2011年，包头轻工职业技术学院成功的教学改革尝试，无异于在传统教学模式堡垒内部引爆了一颗“重磅炸弹”。

　　新的教学模式颠覆了传统的学科性推理、演绎式教学，转身为全新的典型工作任务归纳、体验式教学。学生的学习热情空前高涨，他们高呼:“我能学会!我要学!”

　　教师与学生的关系，从传道、解惑的传统师生关系转为立德、传技的现代师徒关系。学生家长们致电学校，希望把孩子调到教改试点班。学校领导按捺不住内心的激动:“新形势下高职教育实现学生、教师和学校的共同成长，我们能够做到!”

　　22名学生点燃了教学改革导火索。2011年夏天，由于承办全国中会，包头轻工职业技术学院发出通知:这个暑假，学生全部离校。令人意外的是，学校自动化学院(当时为电子信息工程系)计算机应用软件方向093001班的22名同学找到了时任系主任的张云龙，要求留在学校跟着老师学习。

　　学生们口中的老师，真实身份是企业里的工程师。2010年，学校和宁波一家企业开展校企合作，内容之一就是企业派出4名工程师来到学校参与教学工作。起初，学生们对4位身份特殊的老师并不认可，甚至黑板上的板书都没有人帮着擦。逐渐地，这种注重操作的教学模式激发了学生们的学习兴趣。

　　“为了中运会的安保工作，我们只能回复这些学生必须离校。”张云龙回忆说。10天后，他却意外听说，这些学生并没有回家。白天，他们和4名工程师上课，晚上就回大家凑钱合租的房子。感叹学生如此固执之余，张云龙开始了反思，什么原因让学生们求知若渴?“这样的教学方式，我们很感兴趣。我们感觉是在和师傅学技艺，而不像过去一样要死记硬背一些枯燥的理论知识。”学生们直言不讳。

　　张云龙将学生的话汇报给了学校分管教学的副院长侯建平。有着30多年教学经验的侯建平，近几年一直在苦苦寻觅提升高等职业教育教学质量的良方。在此后不久的校党委会上，侯建平将《包头轻工职业技术学院关于加快人才培养模式全面转型的若干意见》递到了学校敖旭鹏的手上。简单翻阅了一下，敖旭鹏当即决定会议的其他议题都暂且放下。“那天，我实在按捺不住激动的心情，决定带头发言。很多年了，我们年年都喊抓教学质量，结果感觉就像拳击手用了很大的力气却打在了棉花上。这次，我们终于找到合适的道路，高职教育就是要强调对学生就业本领的教育。”敖旭鹏激动地说。

　　不切实际的传统教学模式被颠覆按照人才培养模式转型的要求，参与教改的老师立即行动起来。市场需要什么样的毕业生?毕业生应具有哪些技能?教学环节设计如何体现和突出职业技能主线?

　　院长任雁秋说:“经过调研发现，学生毕业后就业率较高，但是岗位适应能力和就业竞争力不强，说明现有的人才培养模式不能满足大众化教育和职业教育的需要。”新的教学方案颠覆了被称为本科压缩式的“基础课+专业基础课+专业课”的教学模式，以技能培养为核心，对教学环节进行重组，技能培养需要什么知识点，就在培训中安排相关的知识点，需要什么时间讲授，就在什么时间讲授。

　　以电气自动化专业的学生为例，专业课的课程设置分为维修电工、电子产品组装与维护、工业电气自动控制、工厂供配电、自动化综合实训、顶岗实习和生产实习7个模块。其中，维修电工模块共有30个项目，每个项目由若干个子任务构成。如果按照传统的讲课方式，则要从基本概念讲起，再到基本原理和基本应用。“现在，上每一节课时，我们都会明确告诉学生，这节课之后，他能够掌握哪些本领。从一个个具体任务入手，中间随时穿插相关知识点，这种带着问题听课的方式，学生愿意接受。”任雁秋说。

　　新的教学模式下，教学方式也由从前的每位老师独立上课，向指导教师团队全方位技能训练指导、辅之以相关知识讲授的教学方式转变。(记者丁燕)